【引語(yǔ)】班級(jí)如何設(shè)置對(duì)提升學(xué)生的升學(xué)率和考入名牌大學(xué)的人數(shù)是非常有效的，2026年眉山市彭山一中班級(jí)如何設(shè)置：【立即點(diǎn)擊查看】，以下是眉山市彭山一中往年的班級(jí)如何設(shè)置的相關(guān)信息。
一、2026年眉山市彭山一中班級(jí)如何設(shè)置【立即點(diǎn)擊獲取】
二、2025年眉山市彭山一中班級(jí)如何設(shè)置
2025年眉山市彭山一中招生計(jì)劃：定向切塊計(jì)劃435人、劃線錄取計(jì)劃435人、區(qū)縣外招生計(jì)劃50人。班級(jí)設(shè)置為45—50人組建一個(gè)班。
三、彭山一中近期活動(dòng)
深耕教育家精神 筑夢(mèng)教育新目標(biāo) 數(shù)字賦能AI助力 砥礪前行新征程——彭山一中2025年青年教師培訓(xùn)會(huì)
為助力青年教師實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)、穩(wěn)固立足教學(xué)崗位、明確教師職業(yè)發(fā)展方向，2025 年 9 月 29 日，學(xué)校結(jié)合眉山市教育英才華中師范大學(xué)培訓(xùn)成果，面向青年教師開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，為青年教師的成長(zhǎng)指引方向，凝聚育人共識(shí)。王學(xué)文副校長(zhǎng)以“教育家精神造就教育家型好老師”為主題，系統(tǒng)闡釋了教育家精神的內(nèi)涵與踐行路徑，為青年教師筑牢思想根基。
教育家精神是源自廣大教師在日常教學(xué)中的“平凡堅(jiān)守”。無(wú)論是課堂上的專(zhuān)注投入，還是校園里的和藹可親，均是教育家精神的微觀體現(xiàn)。青年教師要將教育家精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)的“行動(dòng)自覺(jué)”，在實(shí)踐中向下扎根教育領(lǐng)域，既要將知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，更要深入學(xué)生家庭、貼近學(xué)生生活，通過(guò)家訪搭建家校溝通的橋梁；特別鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任班主任，在全面育人過(guò)程中鍛煉溝通、應(yīng)急處理等綜合能力，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)與育人的有機(jī)融合”。同時(shí)建議教師堅(jiān)持撰寫(xiě)教育日記，將長(zhǎng)期積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“教育財(cái)富”，在相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)階。
李永祥校長(zhǎng)以“數(shù)字賦能 AI助力”為主題，聚焦青年教師從合格邁向優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)需求，提出具體的發(fā)展建議，為青年教師注入成長(zhǎng)動(dòng)力。
1.青年教師需聯(lián)動(dòng)三類(lèi)核心群體以凝聚教育合力，與教研組老師交流，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理方法；與學(xué)校各類(lèi)同事對(duì)接，落實(shí)教學(xué)安排并獲取資源支持；與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，凝聚家校育人共識(shí)，通過(guò)緊密聯(lián)動(dòng)形成助力學(xué)生成長(zhǎng)的強(qiáng)大合力。
2.聚焦三大學(xué)習(xí)重點(diǎn)夯實(shí)職業(yè)根基，一方面強(qiáng)化教育知識(shí)，涵蓋學(xué)科課標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等，確保教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；第二方面補(bǔ)充人際交往知識(shí)，包括師生溝通技巧、家校對(duì)話策略、同事協(xié)作方法，在高效互動(dòng)中化解教育難題；第三方面，學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)（DeepSeek，豆包，通義等），提高自身工作效率。
3.優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃發(fā)展路線，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與學(xué)校需求制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，依托學(xué)校搭建的成長(zhǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)突破，充分利用公開(kāi)課、專(zhuān)題講座、論文撰寫(xiě)指導(dǎo)、教學(xué)資源應(yīng)用培訓(xùn)等載體，主動(dòng)參與實(shí)踐并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐—反思—提升的循環(huán)中推動(dòng)教學(xué)能力與科研水平雙重提升。
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